Co vše obnáší práce výchovného poradce? V čem se liší od práce řadového učitele? Co od výchovného poradce mohou čekat vedení školy, kolegové, žáci a jejich rodiče?\nCo znamená, když se řekne poruchy chování, poruchy autistického spektra, poruchy učení, lehká mentální retardace apod.?\nJak komunikovat v roli poradce s klienty? Jak odlišit roli učitele a roli výchovného poradce?\nJak pomoci klientům, když každý přichází s jinou zakázkou?\nKteré zákony, vyhlášky a další prováděcí pokyny souvisejí s prací výchovného poradce a co říkají?\nJak vytvořit individuální vzdělávací plán? Co obnáší individuální výchovný plán?\nProvádí výchovný poradce také diagnostiku? A jakou?\nKdo může nabídnout výchovnému poradci pomocnou ruku, když práce s klientem přesahuje jeho možnosti či kompetence? Kam klienty odkázat?\nJaké vzdělávání je pro výchovné poradce nezbytné? A které se může hodit?

Publikace odpovídá na všechny uvedené dotazy i mnohé další a snaží se být průvodcem a oporou výchovným poradcům základních i středních škol, kterých je v České republice v současné době dohromady více než šest tisíc. V každé musí působit výchovný poradce, některé mají i více než jednoho pracovníka na této pozici.\nTřetí, rozšířené a aktualizované vydání nabízí informace o tématech, o nichž se v současné společnosti stále více diskutuje a mají své místo i ve školním prostředí (např. střídavá péče, stejnopohlavní rodiny), rozšiřuje informace o spolupracujících institucích (OSPOD), zcela nově je zpracováno téma kariérového vzdělávání a kariérového poradenství a samozřejmě jsou aktualizovány všechny údaje související s legislativou, která se ve vztahu k výchovnému poradenství od předchozího vydání významně proměnila.