'Vorwort zur sechsten, aktualisierten Auflage 9§§1 Geistige Behinderung - Intellektuelle Behinderung - Lernschwierigkeiten 11§§Zur psychiatrisch-nihilistischen Sichtweise 11§§Zur heilpädagogisch-defizitorientierten Sichtweise 12§§Zur entwicklungspsychologischen Sichtweise 14§§Zur IQ-bezogenen Sicht 15§§Zur Klassifikation nach ICD-10 und DSM-IV 17§§Geistige Behinderung aus der Subjekt-Perspektive 19§§Geistige Behinderung als komplexes Phänomen von sich wechselseitig bedingenden und verstärkenden Faktoren 22§§Zum Behinderungsmodell der ICF 33§§Zum Konzept der AAIDD 36§§Zur Klassifikation nach DSM-5 41§§Zu den Fachbegriffen: Intellectual and Developmental Disabilities 43§§Zu den Fachbegriffen: Learning Disabilities und Lernschwierigkeiten 44§§2 Verhaltensauffälligkeiten: Begriffsverständnis und Erklärungsansätze 51§§Zu den Erscheinungsformen 52§§Verhaltensauffälligkeiten im Lichte sozialer Zuschreibung 54§§Zu den Parallelbegriffen 57§§Zu den Erklärungsansätzen 60§§Zur psychiatrischen Sicht 61§§Zur sozialwissenschaftlichen Sicht 63§§Zur systemökologischen Sicht 65§§3 Das Konzept für die außerschulische Behindertenarbeit 71§§Handlungsbestimmende Leitprinzipien 72§§Unbedingte Achtung vor dem Wertsein des Anderen 74§§Beziehungsgestaltung und kommunikatives Verhältnis 74§§Subjektzentrierung und Individualisierung 75§§Ganzheitlichkeit 76§§Entwicklungsgemäßheit 76§§Autonomie und Empowerment 77§§Neurowissenschaftliche Orientierung und Stärken-Perspektive 79'Seinlassen' und Vertrauen in die Ressourcen 80§§Lebensweltorientierung 81§§Inklusion, Partizipation (Teilhabe) und Bürgerzentrierung 81§§Zur allgemeinen Alltagsarbeit 82§§Bausteingruppe I: Zentrale Bereiche der Alltagsarbeit 83§§Rehabilitative Pflege 84§§Hausarbeit und Haushaltsführung 84§§Freizeitbezogene Lebensgestaltung und ästhetische Praxis 85§§Allgemeine Lebensberatung und Bildungsassistenz 85§§Psychosoziale Lebenshilfe und körperliche Aktivierung 86§§Gesellschaftliche Integrationshilfe und kulturelle Partizipation 87§§Bausteingruppe II: Spezielle Elemente der allgemeinen Konzeption 87§§Angebote 87§§Zeit 88§§Soziale Kommunikation und Beziehungen 88§§Lebensmilieu 89§§Gruppenbesprechungen 89§§Assistierende Hilfen 89§§Pädagogische Methoden und Handlungsmodelle 94§§Lehrmethoden und Phasenmodelle 95§§Verfahrensweisen 96§§Allgemeine positive Unterstützungs- und Verkehrsformen 96§§Verhaltensaufbauende und -stabilisierende Methoden 97§§Spezielle symptomorientierte Interventionsformen 98§§Spezielle präventive Methoden 104§§Sozialformen 106§§Persönliche Zukunfts-, Lebensstil- und Netzwerkplanung 108§§Zur Speziellen Pädagogik 119§§Spezielle gruppenbezogene Maßnahmen 119§§Beispiel eines gruppenbezogenen Angebots zur Förderung sozialer Kompetenz auf der Grundlage von Theaterarbeit (von Dörte Fiedler) 120§§Resümee 128§§Lebensweltbezogene Schlussbetrachtungen 128§§Einzelhilfe durch Positive Verhaltensunterstützung 130§§Unterstützerkreis 131§§Funktionales Assessment 132§§Indirektes Assessment 132§§Aufbereitung der Lebensgeschichte 133§§Direktes Assessment 137§§Zur Einbeziehung der Person 139§§Funktionale Problembetrachtung 139§§Bildung von Arbeitshypothesen und Zielen 143§§Unterstützungsmaßnahmen 143§§1) Veränderung von Kontextfaktoren 144§§2) Zur Erweiterung des Verhaltens- und Handlungsrepertoires 148§§3) Zur Veränderung von Konsequenzen 150§§4) Persönlichkeits- und lebensstilunterstützende Maßnahmen 151§§5) Krisenmanagement 153§§Zur Umsetzung der Einzelhilfe 154§§Ein abschließendes Beispiel aus der Praxis 155§§4 Das Konzept für Schule und Unterricht 163§§Primäre Prävention: Zum schulbezogenen Konzept einer positiven Verhaltensunterstützung 164§§Zur Vorgehensweise und Arbeitsschritte 165§§Primäre Prävention auf klassenbezogener Ebene 170§§... schovat popis